Учитель литературы… Каким он должен быть?
Вопрос, конечно, деликатный и непростой. Во-первых, все мы разные, и трудно дать какие-то универсальные советы насчет того, как должен выглядеть учитель, как говорить, ходить, улыбаться…
Во-вторых, годы, посвящённые обучению, делают нас похожими то на Наташу Ростову, то на Катерину, сожалеющую о том, что люди не птицы…. Дети видят нас всегда, со всех сторон, насквозь, и от этого мы ни в коем случае не должны раздражать их диссонансами, шокировать безвкусицей. Нам нужно исхитриться быть такими, чтобы, с одной стороны, радовать детский взгляд гармонией своего образа, а с другой – быть почти невидимыми.
Настоящий мастер своего дела странствует вместе с учениками, делится впечатлениями от увиденного, удивляя – по- детски удивляется, передавая им свои знания – учится у них воспринимать жизнь в цвете, в красках. Ребёнку надо дать возможность создавать собственные миры, уметь делиться ими с другими детьми. Именно книга, которая стоит на «золотой полке» у каждого учителя-книгочея поможет открывать новые миры, прожить тысячу жизней, увидеть такие места, в которые не смог бы забраться никто на свете. Однако почти 700 миллионов детей в мире до сих пор не могут читать и понимать простой текст. Часто ребёнок просто не готов принимать изменившийся мир, постигать языковые хитросплетения.
Мне не повезло с учителем литературы, мы скучали на уроках, рисовали в тетрадях что-то абстрактное и, естественно, не любили читать. Подобно Обломову, герою одноимённого романа И.А. Гончарова, я думала: «Ну какое мне дело до того, что какой-то хан напал на Русь…, если меня это не касается». Но даже он любил вообразить себя «каким-нибудь непобедимым полководцем, перед которым не только Наполеон, но и Еруслан Лазаревич ничего не значит; выдумает войну и причину ее: у него хлынут, например, народы из Африки в Европу, или устроит он новые крестовые походы и воюет, решает участь народов, разоряет города, щадит, казнит, оказывает подвиги добра и великодушия».
Моя любовь к чтению пришла с романами Жюля Верна, они стали моей последней надеждой. И вот уже с капитаном Немо я погружаюсь в тёмные глубины океана, вместе с Робинзоном Крузо я живу на необитаемом острове, так мастерски нарисованном Даниэлем Дефо, вместе с героями Вальтера Скотта сражаюсь на войне Алой и Белой розы…
Учитель должен увидеть и развить интерес ребёнка, сделать свои уроки уроками Любования.
Любование… В этом весь секрет и вся тайна постижения Красоты! «Здесь мало увидеть, здесь нужно всмотреться. Здесь вслушаться нужно, чтоб в душу созвучья нахлынули дружно…», — эти слова Николая Рыленкова о русской природе в полной мере можно отнести и к языку великого русского народа, воплотившего в слове всю мощь и всю мудрость русской души.
Дейл Карнеги говорил, что самое важное в любом деле – интерес человека. Если человек будет «гореть» своей идеей, она непременно превратится в огромный проект, способный поразить любого. Учителя должны не просто придерживаться школьной программы, они должны быть тонкими психологами, искусными ораторами, великими чтецами. Настоящий учитель покажет, что литература бесконечна и безбрежна, как океан. И нам нужно погружаться в его глубины, показывая детям бесконечную красоту познания. Проводником и кормчим, знающим каждый подводный камень, каждую мель, станет хороший текст. Хайдеггер говорил: «Текст – это целая Вселенная». Каждый день, каждый урок нужно постигать вместе с детьми эту Вселенную, чтобы воспринимать мир через шум набежавшей на морской песок волны, через рокочущий вал, грозящий накрыть вас с головой и унести в неизведанную даль, через шум дождя… И тогда, как безбрежный океан, откроется им мир литературы со своими законами, правилами, системой, сформируются навыки вдумчивого чтения. А иногда можно просто слушать тишину, а потом поделиться тем, что услышали с друзьями, разделить этот миг с близкими людьми.
Представьте себе самое ценное, что у вас есть. Подержите это в руках. А теперь отдайте детям. Отдавая – обогащайтесь, удивляя—по-детски радуйтесь, работая со словом – дайте почувствовать другим его звук, вкус, красоту.
Рождаясь, слово имеет два значения: лексическое и непосредственное, образное. Ведь Слово – это сосуд, который наполнен драгоценным содержанием, но не всякий человек, пригубив, может понять его суть. С годами образное звучание теряется, и главная задача учителя-словесника – возродить этот первоначальный образ. Уроки литературы – это, прежде всего, искусство возрождения образа слова, бесконечный творческий процесс, высокое веление души. А это требует колоссальных душевных затрат и от учителя, и от учеников.
С чего же начать познание такого сложного, но удивительно красивого мира книги? Может быть, с глобального, яркого, стремительного, космического?
Всё зависит от детей, а их настроение учитель узнаёт сразу же, через две-три минуты после звонка: озабоченно прячут глаза – наверное, неудача по геометрии? шепчутся в углу – не хотят делиться секретами; опять поссорились – значит, на сегодня открытия и удивления отменяются. А так хочется воспарить птицей, услышать шум прибоя, проследить за облаками, весело несущимися вдаль… Но, увы, всё завтра.. Завтра учитель вместе с К.Г. Паустовским убедит детей в том, что «…нет таких звуков, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения», вместе с Н.В. Гоголем покажет, что в книге «что ни звук, то и подарок: всё зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное название ещё драгоценнее самой вещи».
Урок литературы должен стать уроком нравственных побед учеников, а не просто обязательным предметом, стоящим в расписании, животворящим источником Жизни и Добра, чтобы «сосуд добра» каждого из учеников нельзя было «исчерпать до дна»!
Вслед за Бальмонтом, я восклицаю, обращаясь к сегодняшним детям: « Будьте как солнце », и я уверена – они будут.
Проходят столетия, исчезают цивилизации, и только нравственные ценности остаются непреходящими, а настоящий учитель всегда остается Учителем. Тем человеком, который вместе с учениками проносит через всю свою жизнь высокую красоту Любования Словом!
Голощапова Г.А., преподаватель
русского языка и литературы
